年輕媽媽陳真正為女兒的學(xué)業(yè)苦惱：每天給女兒聽寫的時(shí)候,，女兒總是記不住字怎樣寫，要么多筆少劃,，要么左右寫反，比如,，寫“知”字會(huì)先寫“口”,。“罰她抄5遍10遍20遍30遍還是錯(cuò)。”為了找出原因,，她曾帶著女兒嘉嘉檢查視力和注意力,，可結(jié)果都是正常的。

　　家在北京的吳靜有著同樣的苦惱,，也不知道兒子小木出了什么問題：“他注意力特別容易被分散,，半天回不過神，做著做著作業(yè)就發(fā)呆,。”除了注意力的問題,，小木的動(dòng)手能力和眼手協(xié)調(diào)能力也比較差,，“系扣子、系鞋帶都成問題,，而且特別慢,。別的同學(xué)看一眼書寫好幾個(gè)字，他看一眼寫一個(gè)字,。”吳靜很著急,。

　　其實(shí)，嘉嘉和小木的表現(xiàn)是因?yàn)樗麄冇凶x寫困難,。讀寫困難兒童是一個(gè)數(shù)量龐大的群體,，在我國(guó)，最新的數(shù)據(jù)還是2004年北京教科院做的統(tǒng)計(jì),，對(duì)北京約1萬名小學(xué)生進(jìn)行的評(píng)估發(fā)現(xiàn),，有10%的小學(xué)生存在不同程度的讀寫困難現(xiàn)象。

　　不被老師和家長(zhǎng)理解的龐大群體

　　讀寫困難的成因源于神經(jīng)系統(tǒng),，常見到在重復(fù)及表達(dá)語(yǔ)言,、閱讀、寫作,、拼字,、書寫及數(shù)理上有困難。簡(jiǎn)單地說,，是指智力正?；虺！⒌谧x寫能力上落后于同齡人的現(xiàn)象,。

　　不過,，讀寫困難的概念在我國(guó)并未普及，大部分人從未聽過這個(gè)名詞,，有的聽過,，卻不知道它的具體含義。這導(dǎo)致讀寫困難兒童很少受到關(guān)注,，也不被理解,。

　　“一開始我不知道讀寫困難這個(gè)概念，就覺得他能力太差了,。”吳靜是個(gè)急性子的人,，看到小木的“差勁”表現(xiàn)，經(jīng)常忍不住打他,。

　　不理解孩子的不僅僅是他們的父母,，還有學(xué)校的老師。

　　在北京西城區(qū)上學(xué)的東東也是一名讀寫困難兒童。二年級(jí)的他會(huì)把b寫成p,，寫字左右寫反,，數(shù)字也會(huì)寫倒，將6寫成9,，把63寫成36,；閱讀上東東也有困難，一年級(jí)時(shí),，“陽(yáng)光灑遍田野”這6個(gè)字,，他半個(gè)小時(shí)也讀不下來，即使讀下來也是錯(cuò)誤的,。上體育課等副科的時(shí)候,，東東經(jīng)常被老師留下來在教室寫作業(yè)、做題,。有一次,，學(xué)校要收材料費(fèi)，東東爆發(fā)了,，站在桌子上質(zhì)問老師說,，“讓我交那么多錢，也不讓我去上課,，我干嘛要交這么多錢,？”他的母親常虹曾告訴老師讀寫困難這一概念，并希望老師多了解一些這方面的知識(shí),，老師的回應(yīng)卻是“你也應(yīng)該回家去多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎么管教孩子”,。

　　正在上二年級(jí)的嘉嘉，曾經(jīng)遭遇老師“狗血噴頭”式的謾罵,。“老師會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面罵她,，說你怎么那么蠢，怎么這么笨,，這么簡(jiǎn)單的都記不住,，或者罵她懶惰。”陳真說,，老師還會(huì)在班里公開批評(píng)嘉嘉不專心,、注意力不集中等。陳真曾與老師溝通,，告訴老師嘉嘉存在讀寫困難，老師卻認(rèn)為這是她在幫嘉嘉找借口,，“說我在護(hù)小孩”,。嘉嘉曾哭著對(duì)媽媽說：“我記不下字，真的好難。”老師對(duì)孩子的批評(píng),，導(dǎo)致了更惡劣的后果——其他同學(xué)對(duì)孩子的欺負(fù)和歧視,。嘉嘉的同學(xué)一下課就會(huì)指著她說：“笨蛋！笨蛋,！”

　　讀寫困難兒童普遍存在厭學(xué),、自殺、犯罪傾向

　　周圍人的不理解甚至歧視,，會(huì)給讀寫困難兒童帶來許多心理問題,。2002年，英國(guó)第四頻道曾報(bào)道,，英國(guó)一名研究讀寫困難的專家嘉云博士,，在愛丁堡的一所少年監(jiān)獄進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“讀寫困難與青少年罪犯關(guān)系”的調(diào)查，在對(duì)50名少年男罪犯進(jìn)行評(píng)估后,，發(fā)現(xiàn)其中有25名是讀寫困難患者,，比例高達(dá)50%。

　　讀寫困難兒童普遍存在厭學(xué),、自卑,、人際交往能力差等問題，不僅犯罪率高,，有的甚至有自殺傾向,。

　　嘉嘉曾經(jīng)是個(gè)很開朗的女孩。上學(xué)后,，她開始變得自卑,，“賭氣，不愿意說話”,。在學(xué)校被罵后,，她從來不告訴媽媽，卻試圖自殺,，去廚房拿刀時(shí)被陳真發(fā)現(xiàn),，問她要做什么，她說：“媽媽,，我想自殺,，我記不住那些字，老師就罵我,。”

　　東東則表現(xiàn)為厭學(xué)和人際關(guān)系差,。東東因?yàn)槌煽?jī)差很自卑，曾經(jīng)對(duì)常虹說：“媽媽,，像我這樣學(xué)習(xí)不好的是壞學(xué)生”,。有一次，老師當(dāng)著東東的面，在常虹面前歷數(shù)了20多分鐘東東的缺點(diǎn),。當(dāng)天晚上,，東東失眠了，“從夜里12點(diǎn)到早上5點(diǎn),，就聽到他一直翻身,，睡不著”。

　　缺乏自信影響了東東的性格,，在學(xué)校常常與同學(xué)鬧矛盾,。“東東很要強(qiáng)，很要面子,。他想要卻得不到,，找不到表現(xiàn)自己的方式。有一次他對(duì)同學(xué)大喊大叫,，把同學(xué)嚇哭了,，他通過這個(gè)獲得自信。”常虹說,。

　　久而久之,，東東開始害怕上學(xué)。今年開學(xué)第一天,，他就因?yàn)檫^度害怕發(fā)燒了,，沒能到學(xué)校報(bào)到。前幾天,，東東腹瀉,，到了校門口，常虹發(fā)現(xiàn)他實(shí)在撐不住,，于是決定帶他回家,，“當(dāng)時(shí)就看到他好像心里一塊大石頭落了地一樣，特別放松,。雖然回家還是不舒服,，可是他已經(jīng)輕松了很多。”

　　幫助讀寫困難兒童需要政府助力

　　“普及讀寫困難的概念光靠呼吁是不行的,，必須要立法,，將學(xué)習(xí)讀寫障礙納入到法律的服務(wù)里面，否則不會(huì)受到人們的重視,。”全國(guó)學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)劉翔平教授說,。

　　而到目前為止，我國(guó)內(nèi)地都還沒有關(guān)于讀寫困難的相關(guān)政策,、法規(guī)和措施,。

　　陳真曾找到學(xué)校校長(zhǎng)溝通讀寫困難的問題,，最后校長(zhǎng)被她說哭了，表示自己教了30多年書,，還是第一次聽說這個(gè)名詞?？戳艘恍┫嚓P(guān)的書籍后,，校長(zhǎng)向上級(jí)部門申請(qǐng)到讀寫困難研究比較成熟的香港去了解相關(guān)情況，但是上級(jí)部門卻認(rèn)為這是個(gè)體問題,，不具有普遍性,，這件事情最后不了了之。

　　今年3月,，全國(guó)政協(xié)委員,、清華大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)王名向全國(guó)政協(xié)十二屆一次會(huì)議提交了一份名為《關(guān)于全國(guó)加強(qiáng)關(guān)愛讀寫困難學(xué)生，切實(shí)落實(shí)教育公平的提案》,。

　　在提案中,，他提出5點(diǎn)建議，如設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)讀寫困難兒童在校的融入教育,；成立讀寫困難生救助性康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)制度,；建立家長(zhǎng)求助熱線，委托相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)提供電話遠(yuǎn)程咨詢服務(wù),；將每年的4月24日定為“讀寫困難日”等,。

　　2011年、2012年,，北京市朝陽(yáng)區(qū)政府連續(xù)從一家致力于改善讀寫困難兒童能力和環(huán)境的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)購(gòu)買了兩期服務(wù),，包括引進(jìn)專家到朝陽(yáng)區(qū)各小學(xué)對(duì)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行公益講座，普及讀寫困難知識(shí),，給予一部分接受矯治的孩子財(cái)政補(bǔ)貼等,。

　　劉凱軍是一名讀寫困難兒童的父親，孩子的老師在上了讀寫困難知識(shí)普及課后,，才明白原來孩子的種種表現(xiàn)是因?yàn)橛凶x寫困難,。隨后，劉凱軍帶晨晨到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯治,，并享受了一定數(shù)額的政府補(bǔ)貼,。不過，他表示,，現(xiàn)在的矯治課程費(fèi)用還是偏高,，希望政府能夠持續(xù)購(gòu)買并加大補(bǔ)貼力度。

　　從學(xué)校教育的角度,，劉翔平提出兩點(diǎn)建議：一是學(xué)校不要只抓應(yīng)試教育,，也要重視素質(zhì)教育,，“讀寫困難的特殊教育對(duì)學(xué)校來說短期內(nèi)沒有收益，學(xué)校就看分分分,。”二是老師應(yīng)當(dāng)多看相關(guān)的書,，多學(xué)習(xí)讀寫困難方面的知識(shí)。

　　“現(xiàn)在對(duì)殘疾人是比較重視了,，讀寫困難兒童不是嚴(yán)重殘疾,，也是特殊兒童，卻得不到任何重視,。人又比較多,。”劉翔平還認(rèn)為，社會(huì)要把讀寫困難兒童的特殊教育當(dāng)做一項(xiàng)公益事業(yè),。

　　愛因斯坦,、喬布斯也曾存在讀寫困難

　　面對(duì)讀寫困難兒童，家長(zhǎng)們并非無事可做,。相關(guān)專家表示,，家長(zhǎng)可以為孩子做3件事：

　　第一件事是家長(zhǎng)要理解孩子，并與老師溝通,，讓孩子獲得老師的理解,。吳靜在知道孩子存在讀寫困難后，對(duì)小木的理解多了,，打罵少了,。小木的心理壓力也小了，讀寫能力有所改善,，從而也更有信心,。

　　家長(zhǎng)與老師的溝通格外重要。在得不到老師理解的情況下,，陳真依然堅(jiān)持與老師溝通,，她給了老師一本書《克服孩子的閱讀障礙》。老師看后感慨：從業(yè)以來,，一直都有這一類的小朋友,，現(xiàn)在才知道是這個(gè)原因。

　　第二件事是要挖掘孩子的特長(zhǎng),，進(jìn)行定向培養(yǎng),。讀寫困難與智商沒有必然關(guān)系，是由于大腦與小腦的信息傳達(dá)出現(xiàn)障礙,，才會(huì)導(dǎo)致這些人的學(xué)習(xí)過程很困難,。很多名人也存在讀寫困難，如達(dá)芬奇,、愛因斯坦,、丘吉爾,、喬布斯等。讀寫困難兒童雖然在讀寫方面落后于同齡人,，但是在記憶力,、聽力、繪畫,、音樂,、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等方面往往會(huì)有天賦,。

　　比如，二年級(jí)的嘉嘉記憶力就十分出眾,，“10個(gè)詞給她念一遍,，她能一字不漏地復(fù)述出來。一個(gè)三四十字的句子,，念一遍,，她也能一字不差地復(fù)述出來。”陳真說,。同樣是二年級(jí)的東東,，在數(shù)學(xué)、繪畫和計(jì)算機(jī)方面則表現(xiàn)出了過人的天賦,。

　　第三件事是帶孩子到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯治,。讀寫困難無法自愈，但是,，通過矯治可以達(dá)到比較好的效果,，2～7歲是矯治的最佳年齡，越早矯治越好,。

　　嘉嘉每周到香港上讀寫困難矯治課,，陳真表示，嘉嘉有了20%的提高,，“以前25%的字都會(huì)寫錯(cuò),，現(xiàn)在就只有5%吧，我覺得差不多已經(jīng)接近正常的程度,，已經(jīng)是很好的了,。”

　　矯治后取得的成績(jī)，也讓孩子能夠重新建立起自信,。“以前一要寫作業(yè),，東東就嘆氣，要哄著騙著他寫,。”常虹說道,，“現(xiàn)在是他愿意寫,，有信心獨(dú)立寫完，會(huì)對(duì)我說‘媽,，你去看書吧,，過一會(huì)兒我給你個(gè)驚喜。’”

　　專家還建議,，可以盡早開始親子閱讀,，以防止和改善讀寫困難。